意自现”的境界。
朗读是培养和提高学生语感的重要途径。的确，朗读是一种再创造的过程，它将无声的文字化为有声有色的情境，这就要求学生在读的过程中能快速地判断单词、句式和句意，这个过程实际上是语言内化的过程，它可以培养学生敏锐的语感。朗读训练首先要求学生做到发音准确，语言规范；其次要重点训练学生对语速、语气和节奏的把握；最后还要指导学生有感情地朗读。在课堂教学中，读的形式是多种多样的：有教师范读、随机模仿读、集体朗读、小组赛读、分角色读等。读要贯穿教学的始终，不仅读的方式要多，而且读的面要广，读的要求要逐渐提高，使学生在反复读地过程中，读出形、读出情、读出神。这样不仅能激发学生参与的积极性，提高学生读的能力，更能培养和提高学生的语感。
运用语言地方式主要有两种。一种是说，一种时写。说是基础，是形成语感的重要途径。因此，在语言教学中，要通过多种多样的形式训练学生的说。如：围绕对话内容进行问答；对课文内容进行复述；创设一定的教学情景进行角色表演，让学生真切体验和感受、感悟语感。书面表达是一种规范运用书面语言的活动，对促进语感的形成至关重要。因此，我们在英语教学中更要注意书面表达训练，并且在书面表达前要进行构思、讨论、练说，这样的结合更能有效地提高学生的口头表达能力甚至整个语言能力。如在教学There be 结构时，我们进行了这样的书面表达练习：出示一幅画，画中有一座白色的房子，房后有一个小花园，花园里有结满青苹果的树，迎风绽放的红花、黄花，果树枝头栖息的小鸟以及草丛中的大黑猫。我让学生认真审题，仔细观察画面，然后就图进行讨论，先是小组内练说，最后各组出代表在全班内交流，教师适时点拨，最后练写。在这项教学活动中，学生热情高涨，讨论热烈，不仅提高了口头表达能力，培养了合作精神，而且在此基础上强化了语感训练。
语感的养成不是一朝一夕之事，而在于循序渐进，持之以恒，坚持不懈地努力。
学好英语最主要的是有主动性，当然方法也是很重要。本文就学英语过渡期有可能出现的问题作了原因分析，并提供了相应的解决方法。希望本文在同学们学英语的过程中能起到点滴的帮助，尤其希望可以帮助同学们顺利度过从小学到中学在英语学习上的过渡期。
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