阅读能力的培养之二
49/M
1998
1815
35
51/M
1999
2211
35
63/M
2000
2403
35
68/M
2001
2335
35
66/M
2002
2508
35
71/M
2003
2142
35
61/M
（3）、文体考查情况：
A
B
C
D
E
2000
新闻
记叙文
议论文
议论文
说明文
2001
新闻
说明文
议论文
说明文
议论文
2002
记叙文
议论文
广告
记叙文
议论文
2003
说明文
说明文
广告
议论文
议论文
从以上表格中我们可以看出考生既要弄请文章的细节，掌握文章的主旨大意，更重要的是在掌握文章细节的基础上进行推理判断和归纳文章的主旨大意。另一方面词数也呈逐年上升的趋势，所以在高考这个特定的时间、特定的空间氛围、特定的心理状态下，在限定的时间内，谁读得快理解得准确谁就会取胜。要达到又快又准的标准，阅读理解对学生提出了如下的要求：
１、丰富的英语词汇知识和巩固、扎实、熟练的英语语法知识；
２、综合运用各项英语基础知识和阅读技巧，进行快速阅读，获取信息的能力；
３、正确的阅读方法、科学的阅读技巧和合理的阅读速度；
４、正确分析、认识文章结构、理解各段落、各层次之间的逻辑关系和表达方法；
５、良好的学习品质，敏捷的思维活动，正确的思考习惯。要求善于捕捉信息，理解深刻，推导合理，判断追求判断准确；
６、丰富的阅历、广博的知识、多样的背景知识。
那么在日常教学中如何对学生的阅读能力进行培养呢？下面我将谈谈我的一些作法和想法：
第一：从高一到高三，我们可以把教材作为精读的材料，夯实基础知识和听说读写的能力；对于阅读文章的教学一定要让学生自己去读，让他们自己去领悟文章的要义，不下水又怎会学会游泳呢？所以千万不能图省事把这一步给省了而直接讲解语言知识，那未免又回到了旧的教学老路上去了。要坚持采用整体教学的方法，让学生树立全局观念，既见树木,又见森林；并能透彻地理解课文、攻破长难句，把握作者写文章的脉络，理清段与段之间的逻辑联系，分析作者在文中所要表达的情感和观点以及所使用的表达手段，熟悉常见文体的写作方法；比如在教学Madame Curie 课文时，先确定其文体为记叙文（人物传记），然后让学生仔细阅读课文并以时间为线索写出文章的Outline，接着叫学生根据Outline用自己的语言复述课文;再叫学生对课文进行深层次理解，以文中事实为依据用自己的语言归纳居里夫人的人格特征。学生们都踊跃发言，用下列形容词 firm, determin
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