明说话人没有说用下义词对不对，可能对，也可能不对。
19）记者：你发现的“雪人”是不是猿猴？
探险家：可以肯定，这是一只我以前从未见过的动物。
20）记者：我们觉得你既像一位小姐那样年轻纯情，又像一位
夫人那样雍容稳重。请问你是小姐还是夫人？
女士：谢谢你，我按女性的生活方式生活。
记者转弯抹角打听女士结婚没有，女士巧妙利用规则4的原理，滴水不漏。<小姐／夫人，女性>: A（女性）┠ ～T [A（小姐／夫人）]。 这种情况也会出现在某种类型的部分---整体关系上。若将“整体”当成由所有的“部分”不可缺少地构成的全部、全过程，列文森对量原则运用的那些说明是适用的，如规则2对例13）的推导。但请比较：
13’）妈妈：你做过暑假作业吗？
哈利：我做过算术作业。
如果仍按（l3）的模式推导，得出～A（做过暑假作业），这显然是不合理的：做过一点算术的作业也应算做过暑假作业。
原来，在部分---整体关系中，还有另外一种情况：对“整体”并不看做是由所有的“部分”不可缺少地构成的全部、全过程；这时整体固然包含了部分，但部分也可以代表整体，例如：到达华盛顿可以代表到达美国；做过算术作业可以代表做过暑假作业。这时的整体是一种抽象的概括，是指称整体这一事物的一个名称。因此有两种分析：
（i）暑假作业=算术暑假作业十语文暑假作业 十 …??十 手工暑假作业（穷尽各部分，整体由各部分完整地加起来）/算术暑假作业=暑假做的算术作业（整体中的一部分）
（ii）暑假作业=在暑假做的作业（对这一事物的抽象概括）／算术暑假作业=在暑假做的作业十由算术课布置（在暑假作业基础上作出的一种更为具体的规定）
又如：
（i） 美国=加州十佛罗里达州 十…… 十 阿利桑那州（穷尽所有的组成部分，由所有的州完整地加起来）／加州=所有的州中的一个州（整体中的一部分）
（ii）美国=北美洲的一个……（具体说明从略）的国家（对某一地理位置上的一个国家的指称）/加州=北美洲的一个……的国家 十 其中的一个州（对加州的一种具体规定）
从语义一信息强度来说，(1)的整体强于部分，（ii）的部分强于整
体，因此：
＜S，W＞：＜整体，部分＞（如＜美国，加州＞）
＜S，W＞：＜部分，整体＞（如＜加州，美国＞）
从句子的内容来说，（i）适用于句义涉及的是全部、全过程的句子，（ii）适用于句义不涉及全部、全过程的句子。（13）(13’)的区别反映了（i） (ii)的这些区别。属于(i)情况的语句用规则1,2,3,4,5,6来推导，不详述。下面谈一谈属于（ii）情况的语句。某人到过加州，可以说他到过美国；到过美国却不一定到过加州：可能到过，也可能未到过。因此：
A（美国）┠ ～T[加州]
这种情况，正同上面谈到的上下义关系的情况一样，可以用规则4推导。
21）甲：张三说他送给女朋友的皮手袋是在意大利买的。
乙：他们在欧洲总共才呆了一天。
到过欧洲是否就到过意大利，这可说不准。不过从全句看，乙的倾向性还是明显的。乙这样说，就比较技巧。
3．关于信息原则的实施规则
列文森的信息原则认为，在人们的记忆储存里，有若干不言而喻的“常规关系”(stereotypical relations)。正因为是不言而喻的，所以在话语中就不点自明，说话人就可以“说得尽量少”，受话人则以此为依据来“扩展说话人话语的信息内容”。
常规关系可从句子所提及的对象或事件所形成的共轭关系和蕴涵、前提关系来判断。
共轭关系用于对象。它们所形成的关系由关系轴连结起来，就像共处一个轭似的，例如上义---下义，整体---部分，就是分处于关系轴的两端的；人在社会中同人或事物结成的关系，也分处于关系轴的两端：父---子、夫---妻、教师---学生、医生---病人、汽车---司机、打字员---打字机等。
蕴涵、前提关系用于事
